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Blogue RBE

Qui | 31.03.22

Pensamento criativo: A habilidade de pensar fora da caixa

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O que é o Pensamento Criativo?

O pensamento criativo é uma habilidade que ajuda a desenvolver ideias interessantes e valiosas. O Oxford Dictionary define o pensamento criativo como "o uso da imaginação ou de ideias originais para criar algo". Ser imaginativo e pensar fora da caixa é fundamental para o sucesso em todos os setores. Um dos pensadores mais proeminentes do mundo sobre criatividade, Edward de Bono, acrescenta que esta consiste em quebrar velhos hábitos e ver as coisas de novas formas, seja com uma nova abordagem a um desafio ou uma solução para uma disputa em curso.

 

Vantagens do Pensamento Criativo

O Pensamento Criativo permite uma abordagem inovadora das questões e cultivar a abertura de espírito. Utilizando-o podem-se produzir novas ideias, analisar eventos, encontrar temas e desenhar alternativas aos sistemas operacionais estabelecidos.

- Proporciona confiança: Quando se emprega a criatividade para explorar ideias e conceitos diversos, fortalece-se a confiança e potencia-se o melhor de cada um.

- Autoconfiança: A criatividade permite-lhe trabalhar nos seus objetivos e atingi-los com total realização.

- Enfrentar situações: À medida que o pensamento criativo leva a experimentar e a inovar, expande-se o conhecimento coletivo relativamente a vários métodos para lidar sem esforço com todas as situações.

- Liberta o stress: O pensamento criativo pode combater o stress, uma vez que permite a inovação para além de quaisquer limites.

- Exprime talentos ocultos: O pensamento criativo permite alimentar a curiosidade e desbloquear talentos ocultos.

- Desenvolve a inteligência emocional: O pensamento criativo promove a consideração das circunstâncias a partir de múltiplas perspetivas, o que o pode ajudar a construir empatia e inteligência emocional.

 

Desenvolver o Pensamento Criativo

Ser um pensador criativo permite encontrar novas formas de abordar as situações existentes, reconhecer a importância de vários pontos de vista, metodologias e teorias, ligar pensamentos e ver paralelos entre situações totalmente diferentes.

Eis algumas formas de construir o pensamento criativo:

- Estabelecer o propósito e a intenção: Concentrar-se nos objetivos e misturar novas ideias para resultados desejáveis.

- Construir competências de comunicação: Boas capacidades de comunicação ajudam a expressar ideias e a partilhar a criatividade com confiança.

- Encorajar a autonomia: as realizações mais significativas provêm da criatividade decorrente da liberdade para pensar.

- Criar equipas diversificadas: A diversidade aumenta a criatividade. Equipas com elementos de diversas origens e áreas de especialização que partilham os seus pensamentos tornam-se mais inovadoras.

- Construir a motivação: Promover e apoiar crenças inovadoras dos membros de uma equipa motiva-os, sendo muito relevante recompensar a criatividade.

- Proporcionar oportunidades para explorar: Incentivar os membros de uma equipa a colaborar e a partilhar os seus pensamentos, a explorar, testar e refinar novas ideias ajuda a progredir.

 

Competências de Pensamento Criativo

O pensamento criativo envolve o aperfeiçoamento de talentos inovadores e competências brandas para desenvolver novas ideias. Competências de pensamento criativo são técnicas para lidar com uma situação através de perspetivas criativas, utilizando ao mesmo tempo as ferramentas apropriadas para analisar e conceber uma solução:

- Pensamento analítico: Permite investigar desafios complicados e ajuda a reconhecer e desenvolver soluções e a formular as melhores decisões. Compreender os desafios e analisar a situação para encontrar soluções viáveis é uma competência importante que pode contribuir para melhorar o trabalho e cumprir objetivos.

- Resolução de problemas: Após pesquisa e análise exaustiva de um problema, é necessário procurar uma solução adequada. A capacidade de resolução de problemas pode organizar os dados encontrados durante o processo de pesquisa para desenvolver uma resposta lógica e prática.

- Abertura de espírito: Uma mente criativa é flexível, e a criatividade requer um pensamento fluido. Ter uma mente mais aberta implica estar mais recetivo a novas ideias, pontos de vista, culturas, formas de expressão e estilos e reconhecer que o ponto de vista próprio pode nem sempre ser correto.

- Comunicação: A capacidade de articular e comunicar pensamentos pode conduzir as capacidades de pensamento criativo. É importante incluir, ouvir e processar as ideias dos outros antes de fornecer contributos e trocar ideias através da escrita e da fala para uma comunicação eficaz.

- Organização: Estar organizado permite ser mais criativo e dá à imaginação mais estrutura. As capacidades organizacionais podem transformar ideias em estratégias concretas potenciadoras da mudança à medida que se exploram novas ideias.

 

Técnicas de Pensamento Criativo

As capacidades criativas podem ser aumentadas através da implementação de várias estratégias e técnicas:

Mapa mental

O mapa mental permite ligar conceitos aparentemente desconexos. Como resultado, pode ajudar a apresentar ideias apropriadas enquanto se aplicam capacidades de pensamento criativo. É um processo para anotar tudo o que vem à mente. Cria-se o máximo de ideias que se possa; quanto mais se escrever, mais provável será que surja a melhor ideia. Depois usa-se o mapa mental para organizar os pensamentos e chegar a conclusões lógicas.

Brainstorming

A noção central por detrás do brainstorming é que ter muitas ideias criativas possíveis torna mais simples a escolha da melhor. Esta técnica de pensamento inovador pode resolver eficazmente problemas de pequena ou grande escala que exigem criatividade. O objetivo principal é construir um grupo de pessoas com as quais se pode trocar livremente pensamentos.

Pensamento lateral

Enfatiza-se a criação de novas ideias, minimizando-se ao mesmo tempo os detalhes de como se podem implementar essas ideias. O pensamento lateral ajuda os pensamentos a vaguear livremente e a examinar opções que de outra forma podem passar despercebidas. Implica olhar para um problema a partir de perspetivas não convencionais e, como resultado, encontrar soluções inovadoras.

Reenquadramento

Para elaborar uma estratégia nova e inventiva, será necessário analisar uma questão ou um cenário de uma forma diferente, o que requer um reenquadramento. É preciso explorar interpretações alternativas das palavras, analisar o contexto e ampliar perspetivas para detetar algo novo e antecipar futuros obstáculos.

Quadros de humor

Um quadro de humor é um gráfico visual ou uma representação de ideias reunidas num só lugar. Permite uma visão clara de como seria uma ideia após a sua execução.

 

Como pensar de forma crítica e criativa?

A criatividade tem tudo a ver com explorar e procurar novas ideias. Quando se pensa fora da caixa e se sai do que já se sabe, tende-se a desenhar novas ligações. Isso geralmente resulta em novas perspetivas, novas ideias e soluções inovadoras para problemas que não se poderiam ter imaginado anteriormente.

O pensamento crítico enfatiza a análise e a decomposição do problema e o pensamento criativo pode trazer uma solução apropriada para os dados analisados. Esta é a pedra angular da resolução de problemas com o pensamento criativo.

Quando um problema é apresentado, é analisado e é feita uma pesquisa exaustiva. Depois, partilha-se (comunica-se) o problema com os colegas de equipa que apresentam ideias que seguem uma progressão (através de brainstorming e reenquadramento) até se atingir uma solução.

Qualquer que seja o campo da atividade humana, o pensamento criativo pode ajudar a alcançar os objetivos traçados. A criatividade é definida pela capacidade de pensar de formas não convencionais e todos têm a capacidade de serem criativos. Ao mesmo tempo, essa é uma competência que pode e deve ser fortalecida para se atingirem soluções inovadoras que possam dar respostas a novos problemas. Esta é uma habilidade indispensável nos nossos tempos que importa que os nossos alunos saibam utilizar.

 

Este artigo foi adaptado a partir de:

Business (2022). Creative Thinking: The skill to think out of the box. https://slidemodel.com/creative-thinking-skills-to-think-out-of-the-box/

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Qua | 30.03.22

O Alter Eco - Um olhar sobre a região e o país...

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O projeto Alter Eco está integrado no plano anual de atividades da Biblioteca Escolar da Escola Profissional de Desenvolvimento Rural de Alter do Chão, e foi financiado pela Rede de Bibliotecas Escolares, no âmbito da medida Ler e Escrever + com a Biblioteca.

Pretende estimular a fruição estética do texto literário, promover a leitura de textos diversificados bem como uma relação funcional com a escrita através da criação de projetos pessoais e coletivos.

Os alunos envolvidos fizeram a formação da Pordata, a partir da qual conseguiram trabalhar e analisar uma série de dados, de modo a estarem habilitados a produzirem notícias. A atividade foi desenvolvida com os alunos do 11º ano dos cursos de turismo, que trabalharam os dados pesquisados e escreveram os textos que depois leram e partilharam com a comunidade.

 

O balanço do projeto é muito positivo. Foram produzidas diversas notícias sobre a região, as quais foram publicadas no jornal da escola e partilhadas com a comunidade. Destaca-se ainda a construção de audiolivros em Inglês, os quais estão disponíveis no blogue da Biblioteca Escolar.

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Ter | 29.03.22

Lançamento do livro "Mais vale prevenir do que remediar"

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A Associação Portuguesa de Seguradores (APS) lançou no dia 22 de março, no âmbito do seu Programa de Educação Financeira, o novo livro Mais vale prevenir do que remediar, da autoria de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada.

 

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Esta é a 8.ª publicação a integrar a coleção de livros “Seguros e Cidadania”, estando a edição digital e a respetiva ficha de debate disponíveis, para download gratuito, no sítio da APS.

Também a edição em papel será distribuída, de forma gratuita, às bibliotecas escolares que o solicitem ao Gabinete de Comunicação e Relações Públicas da APS, através de e-mail (comunicacao@apseguradores.pt).  

Boas leituras!

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Seg | 28.03.22

Entrega de Prémios do Concurso Eu digo não ao sexismo!

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A 30 de março realiza-se a cerimónia pública de atribuição dos prémios do concurso nacional de vídeo Eu digo não ao sexismo! que decorreu entre setembro de 2021 e janeiro de 2022.

O concurso destinou-se às escolas do 3º ciclo do ensino básico e do ensino secundário, públicas, privadas e profissionais, e foi promovido, conjuntamente, pela Plataforma Portuguesa para os Direitos das Mulheres (PpDM) e pela Comissão para a Cidadania e a Igualdade de Género, em colaboração com a Rede Nacional de Bibliotecas Escolares. A iniciativa integrou-se no Projeto europeu Mobiliza-te contra o sexismo, apoiado pelo Conselho da Europa (CoE) e promovido em Portugal pela PpDM.

Os objetivos desta iniciativa convergem com os do Projeto Mobiliza-te contra o sexismo que consistem em dar a conhecer a Recomendação do Conselho da Europa CM/Rec(2019) “Prevenir e combater o sexismo” e em participar na campanha do CoE, de divulgação da referida Recomendação, Sexismo. Repare nele. Fale dele. Acabe com ele.

 

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O concurso pretendeu levar alunas e alunos do 7º ano ao 12º ano a conhecer e reflectir sobre as diferentes manifestações e efeitos do sexismo na sua vida, presente e futura, a mobilizar-se para o denunciar e para apelar à necessidade de o combater através da produção de vídeos, de curta duração, dirigidos a jovens e adolescentes.

Apresentaram-se a concurso 62 vídeos elegíveis sendo 25 de escolas do ensino básico e 37 do ensino secundário, envolvendo um total de 153 estudantes provenientes de 24 escolas ou agrupamentos de escolas.

O concurso conta com o patrocínio da Auchan e da Xerox que farão a entrega dos prémios às equipas distinguidas com os 1º e 2º prémios de cada uma das duas categorias (ensino básico e ensino secundário).

A cerimónia pública terá lugar na Escola Secundária António Damásio, em Lisboa, e contará com a presença da Presidente da PpDM, da Presidente da CIG e da Coordenadora Nacional da Rede de Bibliotecas Escolares, bem como com o visionamento da intervenção gravada de uma representante do Conselho da Europa, a que se seguirá a entrega dos prémios e a atribuição das menções honrosas.  O encerramento da sessão estará a cargo do Diretor Geral de Educação.

 

2022-03-28 Eu digo não ao sexismo! cartaz cerimo

#AcabaComOSexismo #StopSexism #MeToo #EuDigoNãoAoSexismo

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Sex | 25.03.22

Miúdos a votos! – leitura e cidadania

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No dia 23 de março, em muitas centenas de escolas, em Portugal e no estrangeiro, alunos do 1.º ao 12.º ano de escolaridade votaram no seu livro favorito, em mais uma edição da iniciativa Miúdos a votos!, que cruza um exercício ativo de cidadania com a motivação para a leitura.

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Mesa de voto na EBS de Vila Nova de Cerveira

 

Na edição deste ano, o dia de votação coincidiu com a data em que se assinalaram em Portugal tantos dias de democracia quantos os vividos sob uma ditadura, ou seja, 17 499 dias, correspondentes a 47 anos, 10 meses e 28 dias. Este marco simbólico, que nos convoca a todos, enquanto cidadãos, a refletir sobre a importância de salvaguardar os princípios e valores fundacionais de uma democracia, vem destacar, ainda mais, a importância pedagógica e cívica deste projeto, que mostra aos alunos, desde os mais novos aos finalistas do ensino secundário, como funciona um processo eleitoral, dando-lhes a oportunidade de participarem, ativamente, na nomeação de candidatos, na campanha eleitoral e, por fim, no exercício do seu direito de voto, em condições que replicam as de qualquer eleição real.

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Mesa de voto na EB1 Casal do Telheiro, AE de Arruda dos Vinhos

 

Ao longo de toda a campanha eleitoral, os partidários de cada livro dinamizaram as mais diversas ações de campanha para apelarem ao voto: arruadas, comícios, debates, concertos, vídeos, canções, esculturas, entre muitas outras, que podem ser consultadas na cobertura jornalística da revista Visão Júnior. Disponibilizaram-se, também, tempos de antena para cada um dos livros candidatos, entre os dias 3 e 18 de março, que podem ainda ser ouvidos na página oficial da Rádio Miúdos. Criatividade, participação cívica, inclusão e gosto pela leitura foram as grandes linhas de força de uma campanha vivida em modo de celebração.

Após o apuramento dos votos globais, que contará com a assessoria técnica da Pordata, os resultados serão divulgados no dia 20 de maio, numa cerimónia a ter lugar na Fundação Calouste Gulbenkian. Só então se saberá quais são os livros considerados “mais fixes” pelos alunos portugueses no ano letivo 2021-2022.

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Qui | 24.03.22

Bolsa de Valores: Quando os leitores se tornam escritores

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As bibliotecas Escolares têm inúmeros desafios na sua ação dentro das comunidades escolares, mas nenhum é tão importante e basilar como o de LER: dar a LER, partilhar o LER, divulgar o LER, promover o LER, dignificar o LER, até tornar o LER algo cool. Junto dos alunos que, por diversificadas razões, bem conhecidas de todo, têm outros estímulos, mais imediatos e espampanantes do que o ato íntimo e imóvel de pegar num livro e lê-lo, mas também (e muito) junto dos adultos, que, frequentemente, sentem que já não precisam de ler.

Não é necessário elencar os projetos a que as bibliotecas escolares aderem e que têm impacto real nas práticas leitoras dos alunos – e, se as direções escolares e, sobretudo, os professores, tiverem a perspicácia de o perceber – nos seus resultados escolares.

E quando os alunos conseguem dar o passo de gigante, de leitores a escritores? As bibliotecas escolares do Agrupamento de Escolas n.º 3 de Elvas procuram, já desde os tempos longínquos do Agrupamento de Escolas de Vila Boim, desafios que promovam esta transformação.

O projeto Bolsa de Valores é uma plataforma digital em linha que congrega e divulga as boas práticas dos alunos, havendo também situações em que se fazem pequenas edições impressas.

Mas há casos especiais em que os nossos escritores viram os seus trabalhos ser reconhecidos a nível nacional e internacional, com publicações de grande tiragem e até de venda ao público.

Destacamos:

- Ajudaris Histórias de Encantar 2017, que envolveu a turma VB2 do 2.º ano, da Escola Básica de Vila Boim;

- Contos de Filosofia para Crianças 2018, que envolveu as turmas VB 3 e VB4, dos 3.º e 4.º anos, da Escola Básica de Vila Boim;

- El Quinto Quijote 2020, que envolveu alunos das turmas A e B do 9.º ano, da Escola Básica de Vila Boim (tendo a nossa sido a única escola portuguesa a participar, num universo de escolas de todo o continente sul americano e Península Ibérica);

- Antologia Read-On 2020-2021, que envolveu a turma F do 11.º ano, da Escola Secundária D. Sancho II, num projeto internacional que envolveu países como Itália, Reino Unido, Noruega, Espanha e Irlanda.

Que valor acrescentado trazem estes projetos? São verdadeiros boosts de autoestima e orgulho para cada um dos alunos (e professores, porque não?) envolvidos. Promovem o trabalho em equipa, a procura de estratégias eficazes de cooperação e resolução de problemas, que serão importantes para toda a vida. Exigem a leitura, a compreensão escrita, a expressão escrita, o trabalho continuado de aperfeiçoamento das suas competências leitoras e escritoras. Protegem a valorização das artes e da cultura como elementos essenciais para a vida das pessoas e das comunidades. E proporcionam um sentido de pertença e de valorização da comunidade de que fazem parte.

É por isto tudo e muito mais que vamos descobrindo todos os dias que vamos continuar a construir comunidades de leitores escritores.

Conheça aqui os trabalhos produzidos no âmbito do projeto Bolsa de Valores: https://padlet.com/bolsadevalores3elvas

 

Teresa Guerreiro, Professora Bibliotecária,

Agrupamento de Escolas n.º 3 de Elvas

 

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Qua | 23.03.22

Inauguração da biblioteca escolar da Escola Básica Luiza Neto Jorge

Agrupamento de Escolas D. Dinis, Lisboa

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Foi inaugurada, no dia 21 de março, a nova biblioteca escolar da Escola Básica Luiza Neto Jorge, após obras de requalificação da Câmara Municipal de Lisboa. Esta biblioteca integrou a Rede de Bibliotecas Escolares em 2022, pelo que irá receber apoio financeiro para aquisição de fundo documental e de algum equipamento mobiliário e informático.

O espaço, cujo processo de instalação resultou de uma estreita parceria entre todas as entidades envolvidas, tem uma área de 121 m2, e é acolhedor, funcional e adequado à promoção das várias literacias e do trabalho colaborativo.

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A iniciativa contou com a presença do Vereador da Educação, Diogo Moura, da Coordenadora da Rede de Bibliotecas Escolares, Manuela Pargana Silva, do Presidente da Junta de Freguesia de Marvila, António Videira, e do Diretor do Agrupamento de Escolas D. Dinis, José António Sousa, para além de outros convidados, professores, assistentes operacionais e técnicos da Autarquia.  

Integrado nas comemorações do Dia da Poesia, o evento teve como protagonistas os alunos, que abriram a sessão com um poema de Luiza Neto Jorge e cantaram, de seguida, os hinos da Biblioteca e do Agrupamento. Ao longo da manhã, puderam ainda participar nos jogos “À Descoberta de Lisboa” e ouviram histórias contadas pela Boneca Maria.

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Ter | 22.03.22

Rede de Bibliotecas de Elvas

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No dia 15 de março de 2022 teve lugar na Biblioteca Municipal de Elvas Dr.ª Elsa Grilo a cerimónia de assinatura do protocolo de cooperação da Rede de Bibliotecas de Elvas (RBELV).

A Rede de Bibliotecas de Elvas (RBELV) integra todas as bibliotecas e centros documentais do concelho de Elvas, numa parceria articulada entre a autarquia, a educação, a cultura, o ensino superior, a ciência e tecnologia. Fazem parte as seguintes entidades: Município de Elvas; Agrupamentos de Escolas n.º 1, 2 e 3 de Elvas, Colégio Luso-Britânico de Elvas, Museu Militar de Elvas, Estabelecimento Prisional de Elvas, Instituto Politécnico de Portalegre, Escola Superior Agrária de Elvas e Europe Direct do Alto Alentejo.

Esta Rede de Bibliotecas tem como missão o desenvolvimento de uma política integrada de promoção da leitura, da escrita e das múltiplas literacias, nomeadamente, a cultural, a científica e a digital, para crianças, jovens e adultos, não só de todos os níveis de ensino, que integram a rede, como também da população em geral, nesta região do interior do país.

Pretende a criação de parcerias entre as várias instituições e a promoção de dinâmicas na área das literacias, gerais e específicas, dirigidas a públicos diferenciados de modo a reforçar e estreitar a ligação entre os responsáveis da comunidade educativa local, o Município de Elvas, nomeadamente através da Biblioteca Municipal, e/ou outros parceiros tidos por convenientes na prossecução dos objetivos da referida Rede.

Um dos objetivos é a criação de um Portal que assuma uma identidade consolidada que reúna os diversos elementos e seja reflexo dos objetivos e práticas comuns.

Outro dos objetivos é o lançamento de um Catálogo Coletivo Online das Bibliotecas do Concelho de Elvas, fomentando o empréstimo interbibliotecas e políticas de aquisições, que visem a otimização de recursos, a promoção de leitura e o desenvolvimento das literacias. Pretende-se ainda a dinamização de atividades que promovam as bibliotecas e, de forma colaborativa, incrementem a formação dos profissionais das bibliotecas.

A Rede de Bibliotecas de Elvas assume-se como uma entidade de partilha e colaboração entre parceiros de modo a agilizar e racionalizar o esforço de cada um, tendo por meta contribuir para o bem e felicidade da comunidade onde se insere.

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Seg | 21.03.22

Livros pela Paz: Rede de Bibliotecas Escolares associa-se à campanha de apoio à Ucrânia

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No atual contexto de guerra, em que as bibliotecas ucranianas estão também a ser atingidas, a Rede de Bibliotecas Escolares, apoia a campanha Livros pela paz, lançada pela Arte-Via Cooperativa, em colaboração com a Associação de Ucranianos em Portugal, com o objetivo de recolher e enviar para a Ucrânia, livros de imagens e livros com texto em inglês, ucraniano ou russo. Esta ação decorre em todo o país, a partir do dia 21 de março, até ao dia 25 de abril, Dia da Liberdade.

As bibliotecas escolares são convidadas a participar nesta campanha, incentivando as respetivas comunidades a colaborar com o objetivo de fazer chegar à Ucrânia livros que serão elos de paz e esperança para crianças, jovens e adultos.

Resultando da cooperação local entre bibliotecas escolares, públicas e outras, nomeadamente no âmbito das Redes Concelhias de Bibliotecas, o produto da recolha efetuada, de acordo com a entidade promotora da iniciativa, deve ser entregue nas bibliotecas públicas, que também estão a participar nesta campanha, apoiada pela Direção Geral do Livro, Arquivos e Bibliotecas.

As bibliotecas escolares acolhem, apoiam e colaboram, promovem a defesa da dignidade humana, da democracia e da liberdade, tal como está inscrito na sua missão. Correspondendo a este propósito, reforçado pelo Quadro Estratégico 2021-2027 do programa Rede de Bibliotecas Escolares, as bibliotecas escolares portuguesas estão atualmente a acolher e apoiar os ucranianos que chegam ao nosso país, particularmente as crianças e jovens em idade escolar, colaborando na sua integração. Para suportar esta ação, a Rede de Bibliotecas Escolares lança hoje o recurso A de Acolher, onde é possível encontrar múltiplas sugestões de trabalho e variadíssimos recursos de apoio.

O combate à desinformação e a formação na literacia da informação e dos media é, também, umas das linhas de trabalho que as bibliotecas escolares desenvolvem, em colaboração com os professores, e que assume maior relevância no atual contexto.

As bibliotecas estão ainda envolvidas em ações de recolha de bens e manifestações de apoio à Ucrânia, implementadas nas escolas e nas comunidades locais.

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Sex | 18.03.22

União Europeia: Competências em Sustentabilidade (GreenComp)

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No âmbito do Pacto Ecológico Europeu [1] que visa tornar o espaço europeu neutro em emissões de CO2 até 2050, a Comissão Europeia desafia os Estados-Membros a colocarem a educação climática, biodiversidade e sustentabilidade [2] no centro da sua ação.

Adota, a 14 de janeiro de 2022, duas medidas - Recomendação do Conselho sobre Aprendizagem para a Sustentabilidade Ambiental e Quadro Europeu de Competências em Sustentabilidade (GreenComp) [3] (próxima publicação do blogue RBE) - baseadas num estudo sobre educação para a sustentabilidade nos Estados-Membros [4].

O quadro de competências para a sustentabilidade europeia (GreenComp) estabelece um conjunto de conhecimentos, “habilidades e atitudes que promovem formas de pensar, planear e agir com empatia, responsabilidade e cuidado com o Planeta e saúde pública” que podem ser aplicadas a qualquer contexto de aprendizagem.

Integra quatro áreas de competência-chave interligadas, cada uma abarcando três competências:

- Incorporar valores de sustentabilidade: Valorizando a sustentabilidade, Apoiando a equidade, Promovendo a natureza;

- Abraçando a complexidade na sustentabilidade: Pensamento sistémico, Pensamento crítico, Enquadramento de problemas;

- Visando futuros sustentáveis: Literacia de futuros, Adaptabilidade, Pensamento exploratório;

- Agindo pela sustentabilidade: Agenciamento político, Ação coletiva, Iniciativa individual.

 

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Representação visual do GreenComp

 

Trata-se de um modelo de referência geral, não prescritivo e flexível, que pretende "Trazer a natureza de volta às nossas vidas" (Biodiversity Strategy for 2030, EU 2020) e formar cidadãos capazes de serem pensadores sistémicos/ holísticos, críticos (por exemplo, do atual sistema económico) e ativos e que saibam e sejam responsáveis por cuidar do planeta no presente e futuro.

Pode ser usado como base comum para aprendizagem formal e informal e ao longo da vida, para revisão curricular, programas de educação e formação de professores, desenvolvimento de políticas, certificação, levantamento de dados e estatísticas, investigação empírica, reflexão e avaliação.

De acordo com esta ferramenta, “Sustentabilidade significa dar prioridade às necessidades de todas as formas de vida e do planeta, assegurando que a atividade humana não excede os limites planetários”.

Da consulta de peritos e cientistas, GreenComp estabelece nove processos que carecem de estudo, monitorização e ação por parte dos cidadãos: integridade da biosfera; alteração do uso do solo; mudança climática; utilização de água doce; acidificação oceânica; fluxos biogeoquímicos; poluição atmosférica por aerossóis; destruição da camada de ozono; libertação de novos produtos químicos.

 

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Processos críticos do sistema da Terra e dos seus limites

 

GreenComp promove uma abordagem ativa, centrada nas crianças e jovens e nos cidadãos, baseada em projetos ligados a contextos específicos, à gamificação e jogos (de papel, experimentais, simulações), análise de casos reais locais, mista e em linha, ao ar livre, colaborativa.

Integra-se no Quadro Europeu de Competências de Sustentabilidade:

- European Skills Agenda for Sustainable Competitiveness, Social Fairness and Resilience 2025 [Agenda Europeia de Competências para a Competitividade Sustentável, Justiça Social e Resiliência] (2020) que visa desenvolver competências para a transição verde e digital e recuperação da pandemia Covid-19;

- European Education Area 2025 [Espaço Europeu da Educação até 2025] (2020) pois “É a educação que nos ajuda a adaptar a um mundo em rápida mudança, a desenvolver uma identidade europeia, a compreender outras culturas e a obter as novas competências necessárias numa sociedade móvel, multicultural e cada vez mais digitalizada” (Tibor Navracsics, Comissário da Educação, a Cultura, a Juventude e o Desporto da Comissão).

GreenComp segue a metodologia dos Quadros de Competências publicados pelo Joint Research Centre: Quadro de Competência Digital para os Cidadãos (DigComp), Quadro de Competência Empresarial (EntreComp), Quadro Europeu de Competência Pessoal, Social e de Aprendizagem para a Aprendizagem (LifeComp).

 

Referências:

1. Alves, S. [Representante da Comissão Europeia em Portugal]. (2021, 29 abr.). O Património Cultural no centro do Pacto Ecológico Europeu. Lisboa: RBE. https://blogue.rbe.mec.pt/o-patrimonio-cultural-no-centro-do-2444723

2. European Commission. (2022, 14 jan.). Learning for environmental sustainability. Brussels: EC. https://education.ec.europa.eu/focus-topics/green/education-for-environmental-sustainability

3. European Commission. (2022, 14 Jan.). Commission calls for environmental sustainability to be at the core of EU education and training systems. Brussels: EC. https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/IP_22_327

4. European Union. (2022, 7 Jan.) Education for environmental sustainability: Policies and approaches in European Union Member States: final report. https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/a193e445-71c6-11ec-9136-01aa75ed71a1

5. Fonte da imagem: Bianchi, G., Pisiotis, U. and Cabrera Giraldez, M. (2022). GreenComp The European sustainability competence framework. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC128040

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