Saltar para: Posts [1], Pesquisa e Arquivos [2]



CartazJornadas.jpg

 

 Inscrições até 11 de abril |

 

Esta iniciativa formativa da Rede de Bibliotecas de Soure procura dar resposta a um dos maiores desafios das bibliotecas – a articulação curricular, o trabalho colaborativo e o ensino contextualizado de competências digitais, de informação e mediáticas.

 

 Ao caminharem juntos, a biblioteca escolar e a sala de aula poderão mobilizar as capacidades de pensamento crítico e de resolução de problemas, essenciais ao pleno desenvolvimento e maturidade intelectual do indivíduo e ao exercício da sua cidadania.

 

 Local: Biblioteca Municipal de Soure e Escola Martinho Árias           

 

Isabel Nina

Coordenadora interconcelhia

 

Autoria e outros dados (tags, etc)

miudos.jpeg

 Portal RBE

 

Começam hoje a ser transmitidos na Rádio Miúdos os tempos de antena dos livros candidadtos que ficarão depois disponíveis em podcast nos sites da Rádio Miúdos, da Visão Júnior e no Facebook da RBE.

 

As emissões ocorrem às 9h30m, com repetição às 14h.30m e às 20h00m.

Publicamos a grelha de programação da 1.ª semana:

  9 de abril - 2.ª-feira
  Código      Título                                             Escola                                                        
  A01   A árvore generosa   EB Bobadela - 4.º ano
  A02   O bando das cavernas - Na maior há 10 mil anos   EB António Torrado - 4.º ano
  A03   O beijo da palavrinha        EB Fontainhas - 4.º ano
  A05   Diário de um banana 1   EB Conquinha - 4.º ano
  10 de abril - 3.ª-feira
  A04   O cuquedo   EB Bobadela - 2.º ano
  A06   Diário de um banana: Um dia de cão   EB Azeda
  A09   O elefante cor-de-rosa   EB Regedoura - 4.º ano
  A10   O gato e o escuro   EB Miquelina Pombo
  11 de abril - 4.ª-feira
  A07   Diário de um banana 11: Tudo ou nada   EB Quinta das Flores
  A11   O gigante egoísta   EB Santa Zita 
  A12   A girafa que comia estrelas   EB Bobadela - 2.º ano
  A13   A menina do mar   EB Casal de Cambra - 2.º ano
  12 de abril - 5.ª-feira
  A17   Poemas da mentira e da verdade   EB da Praça - 3.º ano
  A08   Diário de um banana 12: Põe-te a milhas   EB Quinta das Flores
  A20   O segredo do rio   EB Porto Salvo
  A19   O principezinho   EB da Granja
  13 de abril - 6.ª-feira
  A14  O morcego bibliotecário   EB Quinta das Flores
  B01  Ali Babá e os 40 ladrões   EB Jacinto Correia
  B10  A fada Oriana   EB Mosteiro e Cávado
  B14  Missão impossível   EB Campia
  14 de abril - sábado
  A21  O tubarão na banheira   EB Quinta das Flores
  B21  Rosa, minha irmã Rosa   EB Elias Garcia - 5.º ano
  B24  Ulisses   EB Mosteiro e Cávado
  C22  O rapaz do pijama às riscas   EB S. Pedro - 7.º ano

 

Autoria e outros dados (tags, etc)

lys.jpg

 por Maria José OliveiraObservador

 

 

Ricardo Rangel Gomes, militar do CEP, preso a 10 de abril de 1918, escreveu sobre a sua vida na Frente Ocidental. O Observador revela e publica pela primeira vez o seu “Dicionário de Campanha".

 

 

São quatro horas da tarde, mas parece noite. O nevoeiro e o fumo das armas formam uma cortina opaca que quase não lhe permite ver o chão que pisa. Ricardo está perdido, talvez nas linhas inimigas, não sabe. O gás venenoso que respirou há poucas horas começa agora a fazer-se sentir nos seus pulmões. Ricardo não consegue caminhar mais. Apesar da parca visibilidade, encontra um pequeno abrigo e é ali que quer morrer. No interior estão dois soldados alemães que, perante o estado de Ricardo e sem proferir qualquer palavra, o deixam recolher-se ali. “Eu não me importava que me fizessem mal pois naquela altura o meu gosto seria morrer”, escreverá menos de um ano mais tarde, em fevereiro de 1919, em Sintra.

 

Dentro do abrigo, com dores, com tosse, febril, Ricardo espera uma morte lenta. De lá de fora chega-lhe o som ininterrupto do troar do canhão, da metralha, das granadas e os gritos aflitivos dos homens. Dorme um sono vigilante, mas as dores parecem começar a desaparecer e sente-se um pouco mais aliviado. Ao romper da manhã percebe que é prisioneiro de guerra dos alemães. É 10 de abril de 1918.

 

Dois dias antes, Ricardo Rangel Gomes, 1º cabo de 22 anos, retornou à primeira linha de trincheiras no sector de Neuve-Chapelle, onde ele e os seus camaradas de Infantaria nº 1 tinham rendido, dia 6, o batalhão de Infantaria nº 12. Era noite cerrada, estava frio, viam-se apenas alguns minúsculos e tremeluzentes pontos de luz nas linhas da retaguarda, e lentamente começou a cair um espesso nevoeiro. Não sem alguma dificuldade, Ricardo chegou à primeira linha. Apenas 15 metros o separavam da trincheira inimiga. Tudo estava silencioso e Ricardo estranhou, pois nas noites anteriores ouvira grandes movimentações de homens nas linhas alemãs. O seu posto tinha seis foguetes luminosos (very lights), o que lhe pareceu pouco para a eventualidade de serem atacados numa noite quase sem visibilidade. Pediu então mais very lights ao comando. O pedido é-lhe negado. Que se remediassem como pudessem, responderam. Resignado, Ricardo manteve-se em vigia. Até que chegaram as quatro horas da madrugada do dia 9 de abril.

 

 

“Eram 4 horas fixas quando os inimigos rompem com um forte bombardeamento as nossas posições de artilharia com gases asfixiantes, começando também por bater as nossas linhas com uma terrível barragem de fogo. Ainda pedimos socorro à nossa artilharia, que ainda fez algum fogo mas pouco porque a maior parte das posições já estavam descobertas. Como a manhã estivesse muito enevoada quase que se não via nada. Os nossos aeroplanos não poderiam romper a atmosfera que estava nesse dia. Como já tinham passado 2 horas e com o mesmo bombardeamento ali continuámos na 1ª linha esperando ordens, mas como as comunicações estavam já todas cortadas e não havia ordenanças que fossem capaz de romper tanto fogo ali continuámos já sofrendo um grande ataque de gás debaixo de uma chapas de zinco para nos livrar simplesmente de alguma terra que caía. Quando dali a pouco vem um camarada meu pedimos auxílio porque o posto que estava à minha direita estavam todos enterrados. Imagine-se a nossa aflição. Como não podia abandonar o posto mandei 4 soldados para os auxiliar. Começaram por desenterrar os camaradas mas alguns já eram vítimas. Como um estivesse com os braços de fora, puxámos por ele mas só vieram os braços, foi sem dúvida a trincheira que tinha abatido e que lhos tinha cortado, outros gravemente feridos. Como o bombardeamento não cessasse um só minuto e os gases cada vez nos atacavam mais tivemos sem ordem de abandonar a 1ª linha que já estava quase em nível com o terreno. Ao sair do posto onde estava enterrei-me logo de lama até à cintura ficando a minha máscara inutilizada o que deu resultado de apanhar ainda alguns gases. Depois de sair daquela linha que deviam de ser umas nove e meia consegui meter-me na linha de comunicação o que também já estava muito destruída, lá fui indo de rastos até que cheguei à 2ª linha onde já havia ordem de retirar para as linhas de apoio o que imediatamente fiz para ver se conseguíamos repelir o inimigo ao entrar nas nossas linhas, mas ao chegar às linhas de apoio a barragem de fogo cada vez era mais, pois já se viam muitos dos nossos camaradas mortos e grande número de feridos o que constantemente pediam que lhes acudissem o que imediatamente se fazia.”

 

 

O caderno onde Ricardo escreveu o esboço das suas memórias, em 42 páginas @JOÃO PORFÍRIO/OBSERVADOR

 

 

As alterações na política doméstica, nomeadamente a chegada ao poder de Sidónio Pais e o acordo que firmou com Inglaterra, em janeiro de 1918, para que as duas divisões do Corpo Expedicionário Português (CEP) na Frente Ocidental fossem reduzidas a uma, sob a tutela do exército britânico, proibindo, em simultâneo, o envio de mais reforços nacionais para a guerra, não foram mencionadas explicitamente por Gomes da Costa no seu relatório sobre a batalha de La Lys. Mas foram-no veladamente: “A 2ª Divisão pagou e caro, culpas que não tinha, e lição de tal preço bom é que nos aproveite de futuro. A 2ª Divisão não pôde vencer, mas bateu-se, no geral com bravura deixando no campo de batalha perto de 50% do seu efectivo”, lê-se no documento escrito pelo comandante da 2ª Divisão a 3 de maio de 1918.

 

Nesta altura, apesar do caos e da destruição, já era possível ter um número aproximado de baixas. Segundo Gomes da Costa, dos 21.071 efectivos restaram 13.646 oficiais e praças, engrossando os números de mortos, feridos, desaparecidos e presos 7.425 homens. (...)

 

Ler mais >>

 

Oliveira, M.

Referência: Oliveira, M. (2018). Diário de um português em La Lys: “Naquela altura o meu gosto seria morrer”Observador. Retrieved 9 April 2018, from https://observador.pt/especiais/diario-de-um-portugues-em-la-lys-naquela-altura-o-meu-gosto-seria-morrer/

 

Conteúdo relacionado:

 

 

 

 

Autoria e outros dados (tags, etc)

 

 

teatro.png

Proyecto EDIA | 

 

 

Coleção de materiais para descarregar e passíveis de serem modificados do #ProyectoEDIA que todos os docentes podem usar, para apoiar e guiar os seus alunos e alunas, em qualquer tipo de atividade ligada ao teatro, numa escola.

 

Estes documentos permitem-nos, entre outras coisas, oferecer aos estudantes referências claras e vinculadas ao currículo para levar a cabo apresentações teatrais e de palco dentro e fora da aula e dentro e fora da escola.

 

Todos estes recursos estão incluidos dentro do REA “Lo tuyo es puro teatro”, de Lengua y Literatura durante o qual os estudiantes se convertem em leitores, críticos, escritores e realizadores de obras teatrais para aprender sobre teatro.

 

Conhecer e apreciar o teatro e os textos teatrais

 

Aprender sobre teatro (com obras teatrais)

 

Tarefas ligadas a uma representação escolar

 

Tradução livre a partir da língua espanhola, com pequenas adaptações.

 

Baz, M.

Referência: Baz, M. (2017). 12 documentos y guías de evaluación para teatro en el aula | CedecCedec.educalab.es. Retrieved 7 April 2018, from http://cedec.educalab.es/12-documentos-y-guias-de-evaluacion-para-teatro-en-el-aula/

 

Conteúdo relacionado:

***

 

Autoria e outros dados (tags, etc)

 

 

Ler mais >>

 

Webber, S.

Referência: Webber, S. (2018). Official launch of the new Information Literacy definition #ILdefinition #lilac18Information-literacy.blogspot.pt. Retrieved 6 April 2018, from https://information-literacy.blogspot.pt/2018/04/official-launch-of-new-information.html

 

Conteúdo relacionado:

Autoria e outros dados (tags, etc)

Como funciona o cérebro de um adolescente? David Bueno, biólogo e geneticista

 

David Bueno é um cientista cheio de perguntas: Como aprendemos? Como pensa um adolescente? Qual é a melhor idade para começar a aprender um segundo idioma? Porque é que a música, as artes visuais e a educação física são tão importantes? Ele não quer deixar nenhuma sem resposta porque como anuncia no seu último livro, a sua paixão é contar tudo o que sempre quisemos saber sobre o cérebro dos nossos filhos e nunca ninguém se atreveu a explicar-nos. Professor de genética na Universidade de Barcelona, David Bueno explica que a neurociência oferece chaves que modificarão a nossa forma de ensinar e aprender.

 

David Bueno explica cómo cambia nuestro cerebro al aprender - programa completo | vídeo 1:5:18

"Cada cerebro es distinto. La educación es la habilidad para moldearlo" | vídeo 5:46

 

¿Cómo funciona el cerebro de un adolescente?

Referência: ¿Cómo funciona el cerebro de un adolescente?. (2018). BBVA Aprendemos Juntos. Retrieved 5 April 2018, from http://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/la-inteligencia-viene-de-serie-o-se-entrena-david-bueno/

 

Conteúdo relacionado:

 

 

 

Autoria e outros dados (tags, etc)

crescendo.png

 Download |

 

Resumo


As crianças portuguesas de três-oito anos estão a crescer em lares apetrechados com dispositivos móveis, individualizados, de pequeno porte e ecrãs tácteis, com aplicações diversificadas.

 

Apesar desta ecologia digital, o primeiro inquérito nacional sobre como as crianças estão a crescer entre ecrãs (N= 656), realizado para a Entidade Reguladora para a Comunicação Social (ERC), em 2016, contraria pressuposições de um boom tecnológico. Apenas 38% dos pais reportam que as crianças usam a internet e prevalece uma mediação centrada no controlo e na restrição.

 

 

Este texto apresenta e discute resultados desse inquérito e do estudo qualitativo em 20 famílias cujas crianças acedem a meios digitais, centrando-se nas competências digitais.


Estas incluem competências tradicionais (ler, escrever e contar), e outras relacionadas com acesso e uso das tecnologias digitais (Sefton-Green, Marsh, Erstad & Flewitt, 2016).

 

Castro, T., Ponte, C., Jorge, A. and Batista, S.

Referência: Castro, T., Ponte, C., Jorge, A., & Batista, S. (2017). Crescendo entre ecrãs: competências digitais de crianças de três a oito anos. CECS - Publicações / Ebooks0(0), 144-157. Retrieved from http://www.lasics.uminho.pt/ojs/index.php/cecs_ebooks/article/view/2671/2579

 

Conteúdo relacionado:

 

Autoria e outros dados (tags, etc)

 guia.png

Lanning, Scott. “Concise Guide to Information Literacy“. 2nd. ed.  Santa Barbara, California : Libraries Unlimited, 2017 | Download

 

Guía concisa de Alfabetización informacional

Referência: Guía concisa de Alfabetización informacional. (2018). Universo Abierto. Retrieved 5 April 2018, from https://universoabierto.org/2018/03/27/guia-concisa-de-alfabetizacion-informacional/amp/

 

Autoria e outros dados (tags, etc)

ler

Ler em todo o lado | ProgramaçãoNotícias |

 

1 a 30 abril

 

Mês do Livro e da Leitura

Lemos com os ouvidos os barulhos da cidade,
com os olhos a beleza da paisagem,
com o cheiro o doce e o amargo e com o tato descobrimos
cada textura.

 

 

Autoria e outros dados (tags, etc)

site.png

 fonte: SAPOTEK |

 

Ontem, 2 de abril, foi o dia internacional de verificação dos factos, marcado logo a seguir ao dia das mentiras. O Poynter Institute criou um site onde agrega a informação sobre fact checking.

 

O site Fact-Checking Day resulta de uma iniciativa que junta várias organizações para criar uma rede internacional de verificação de informação e que pretende que este seja um trabalho distribuído e colaborativo, onde todos participem.

 

A partilha de notícias falsas tem-se tornado uma preocupação global e o site reúne várias ferramentas que podem ser usadas por todos os internautas para fazer verificação de informação, e ainda cursos e materiais para estudantes e professores usarem nas aulas.

 

Há ainda um quiz para quem quiser testar os seus conhecimentos e capacidade de detectar fake news.

 

Artigo reproduzido da fonte com pequenas alterações.

 

Referência: 

Verificar os factos para evitar fake news. Há um site que ensina como fazer - SAPO Tek

Verificar os factos para evitar fake news. Há um site que ensina como fazer - SAPO Tek. (2018). SAPO Tek. Retrieved 3 April 2018, from https://tek.sapo.pt/extras/site-do-dia/artigos/verificar-os-factos-para-evitar-fake-news-ha-um-site-que-ensina-como-fazer

 

Conteúdo relacionado:

 

Autoria e outros dados (tags, etc)


RBE


Subscrever por e-mail

A subscrição é anónima e gera, no máximo, um e-mail por dia.


Ligações

Sítios Institucionais


Twitter



Perfil SAPO

foto do autor



Arquivo

  1. 2018
  2. J
  3. F
  4. M
  5. A
  6. M
  7. J
  8. J
  9. A
  10. S
  11. O
  12. N
  13. D
  14. 2017
  15. J
  16. F
  17. M
  18. A
  19. M
  20. J
  21. J
  22. A
  23. S
  24. O
  25. N
  26. D
  27. 2016
  28. J
  29. F
  30. M
  31. A
  32. M
  33. J
  34. J
  35. A
  36. S
  37. O
  38. N
  39. D
  40. 2015
  41. J
  42. F
  43. M
  44. A
  45. M
  46. J
  47. J
  48. A
  49. S
  50. O
  51. N
  52. D
  53. 2014
  54. J
  55. F
  56. M
  57. A
  58. M
  59. J
  60. J
  61. A
  62. S
  63. O
  64. N
  65. D
  66. 2013
  67. J
  68. F
  69. M
  70. A
  71. M
  72. J
  73. J
  74. A
  75. S
  76. O
  77. N
  78. D
  79. 2012
  80. J
  81. F
  82. M
  83. A
  84. M
  85. J
  86. J
  87. A
  88. S
  89. O
  90. N
  91. D
  92. 2011
  93. J
  94. F
  95. M
  96. A
  97. M
  98. J
  99. J
  100. A
  101. S
  102. O
  103. N
  104. D
  105. 2010
  106. J
  107. F
  108. M
  109. A
  110. M
  111. J
  112. J
  113. A
  114. S
  115. O
  116. N
  117. D
  118. 2009
  119. J
  120. F
  121. M
  122. A
  123. M
  124. J
  125. J
  126. A
  127. S
  128. O
  129. N
  130. D
  131. 2008
  132. J
  133. F
  134. M
  135. A
  136. M
  137. J
  138. J
  139. A
  140. S
  141. O
  142. N
  143. D
  144. 2007
  145. J
  146. F
  147. M
  148. A
  149. M
  150. J
  151. J
  152. A
  153. S
  154. O
  155. N
  156. D

Twitter_