Tecnologia nos termos dela
por Audrey Azoulay, Diretora-Geral da UNESCO
O Relatório sobre o Género 2024, publicado pela UNESCO em abril de 2024 [1], conta a história cada vez mais positiva do acesso das raparigas à educação, o que está a ajudar a inverter décadas de discriminação. Mas há muito mais a dizer sobre a igualdade de género na e através da educação.
Na apresentação deste relatório, Audrey Azoulay, Diretora-Geral da UNESCO, afirma:
A tecnologia é uma ferramenta. Promete um acesso mais fácil à educação; experiências de aprendizagem personalizadas e enriquecidas. No entanto, ela ainda não é neutra em termos de género.
Este relatório de Monitorização Global da Educação, Tecnologia à medida dela, diz-nos muito sobre a tecnologia na educação, especialmente sobre o seu papel na reprodução e amplificação dos preconceitos de género.
Em primeiro lugar, o relatório sublinha que homens e mulheres têm um acesso desigual às tecnologias da informação e da comunicação:
Por exemplo, menos 130 milhões de mulheres do que homens possuem um telemóvel e menos 244 milhões de mulheres têm acesso à Internet em todo o mundo - apesar de as ferramentas digitais poderem ser uma tábua de salvação para raparigas e mulheres em zonas rurais, áreas mais pobres e em situações de crise.
Além disso, de acordo com este relatório, não só algumas mulheres e raparigas não conseguem aceder às oportunidades de aprendizagem que a transformação digital pode oferecer, mas também não podem ajudar a moldá-la em pé de igualdade.
De facto, as mulheres estão atualmente sub-representadas no processo de conceção e implantação tecnológica: em 2022, elas detinham menos de 25 por cento dos postos de trabalho nas áreas da ciência, engenharia e tecnologias da informação e da comunicação. Atualmente, representam apenas 26% dos trabalhadores no setor dos dados e da inteligência artificial.
Esta falta de representatividade tem consequências reais nos algoritmos e nas fontes de dados, que perpetuam e amplificam os preconceitos de género. Com resultados demasiado previsíveis: de acordo com um estudo recente da UNESCO sobre modelos de IA generativa, uma mulher é descrita como "modelo" ou "empregada de mesa" em 30 por cento dos textos gerados automaticamente, enquanto os nomes masculinos são associados termos como "negócio" e "carreira".
Esta situação também se deve a preconceitos perniciosos e poderosos entre os geradores de conteúdos: estereótipos negativos pintam ciência, tecnologia, engenharia e matemática como campos orientados para os homens, fazendo com que as raparigas e jovens mulheres se afastem das carreiras STEM - apesar das suas capacidades reais nestes domínios.
Estes estereótipos estão também muito difundidos nas redes sociais, onde as raparigas passam mais tempo. Elas estão, portanto, mais vulneráveis ao risco de serem expostas a conteúdos que promovem profissões de género, padrões corporais irrealistas, partilha de imagens sexualmente explícitas, ciberbullying - tudo isto coloca uma pressão acrescida na sua saúde mental e bem-estar e, por sua vez, afeta o seu desempenho académico.
Todos estes fatores criam um círculo vicioso: as raparigas são expostas a normas de género negativas, afastadas do estudo de STEM e privadas da oportunidade de moldar as ferramentas que as expõem a esses estereótipos.
A solução, como sublinhado no relatório, começa com a educação, que desempenha um papel importante no reequilíbrio da dimensão de género na tecnologia.
Reduzir a exposição a redes sociais e a estereótipos de género negativos. Incentivar mais raparigas a estudar em carreiras científicas através de modelos femininos nos domínios STEM. Garantir que as aplicações tecnológicas deixem de ser predominantemente concebidas por homens. Estas são algumas das recomendações apresentadas ao longo das páginas deste relatório, que a UNESCO já está a instar os decisores políticos a implementar.
Por exemplo, a nossa Recomendação sobre a Ética da Inteligência Artificial, adotada por unanimidade pelos nossos Estados-Membros em novembro de 2021, estabelece um quadro ético claro que incorpora a monitorização e avaliação contínuas de enviesamentos sistémicos na IA. Essa recomendação sublinha também a importância da literacia mediática e da informação, para permitir que os utilizadores de ferramentas de IA pensem de forma crítica e desconstruam estereótipos. Além disso, a UNESCO lançou recentemente a Women4Ethical AI, uma plataforma de colaboração para garantir que as mulheres estejam igualmente representadas no processo de conceção e implementação da IA. E, todos os dias, damos formação a professores para que transmitam a sua paixão pela ciência às raparigas e mulheres - para que estas possam tornar-se futuras protagonistas nestes domínios.
Em última análise, a principal lição deste relatório é a seguinte: o progresso tecnológico pode apoiar o progresso educativo e social - mas apenas se formos os senhores das ferramentas tecnológicas e não os seus vassalos. Só se tirarmos partido da tecnologia na educação, nos nossos termos.
Audrey Azoulay
Diretora-Geral da UNESCO
Leia o relatório completo, para conhecer os resultados apresentados.
Referência
[1] UNESCO. 2024. Global Education Monitoring Report: Gender report – Technology on her terms. https://doi.org/10.54676/WVCF2762
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Este trabalho está licenciado sob licença: CC BY-NC-SA 4.0
