Semana da Aprendizagem Digital: O discurso de visão da UNESCO sobre IA e o futuro da educação

Qua | 17.09.25

Semana da Aprendizagem Digital: O discurso de visão da UNESCO sobre IA e o futuro da educação

O discurso de visão (Vision Talk) da UNESCO sobre o tema da Semana da Aprendizagem Digital 2025 [3], IA e o futuro da educação: Disrupções, dilemas e orientações, foi proferido a 2 de setembro, numa sessão aberta, disponível online, por Stefania Giannini, Diretora-geral adjunta para a Educação da UNESCO, linguista e antiga ministra da educação italiana - a programação completa e ligações de acesso encontra-se na página do evento [1].

Iniciou-se a partir de um avatar representativo da oradora (imagem supra), à qual a própria, em presença e de viva-voz, deu continuidade. Este detalhe simboliza a intersecção entre a presença humana e a mediação tecnológica que a IA (Inteligência Artificial) introduz no ambiente educativo global.

Destacam-se aspetos do seu discurso:

A. A educação é uma história de rutura, de revolução

Há cerca de 5000 anos, a invenção da escrita transformou a memória em texto, que pode ser armazenado, partilhado e perpetuado no tempo, impulsionando a transmissão de conhecimento e o desenvolvimento humano. Há 600 anos, a imprensa de Gutenberg democratizou o acesso à leitura e ao conhecimento. Há 3 anos, o ChatGPT tornou a IA generativa acessível, inaugurando uma nova era de produção e interação textual automatizada global.

“A IA torna-se um novo ator na educação. Pela primeira vez na História a tecnologia deixa de ser silenciosa. Ela está a responder (…) nunca para de ingerir, digerir e gerar informação” e – ao contrário dos humanos - não se cansa.

A IA é “tutora, professora, companheira” dos estudantes - este último papel pela função que quotidianamente desempenha no combate à solidão e saúde mental.

B. Dilemas morais e políticos da IA

O discurso de Giannini enfatizou dilemas centrais que não devem traduzir-se em falsas escolhas porque a verdade está algures entre os extremos:

🟥A IA melhora ou enfraquece as competências dos alunos? Devemos restringir o uso de IA para proteger o desenvolvimento cognitivo dos alunos?

🟥Capacita ou substitui os professores?

🟥Como lidar com os impactos ambientais dos centros de dados que armazenam a informação dos sistemas de IA? Há centros de dados que consomem mais energia e água do que países inteiros.

🟥Tecnologias de IA aumentam a desigualdade, digital e em todos os setores da vida humana?

As evidências sobre os benefícios de IA são confusas e os riscos são realmente muito relevantes. Os desafios morais e políticos residem no equilíbrio entre inovação e proteção dos valores humanos fundamentais.

C. IA deve ser centrada no ser humano e apoiar o desenvolvimento sustentável

De acordo com a visão da UNESCO, a IA deve ser “equitativa, segura e ética em todo o mundo”.

Sem acesso a eletricidade, a infraestruturas digitais sustentáveis, a conectividade significativa e a dispositivos acessíveis, crianças e jovens serão deixados para trás, como se fossem inúteis à sociedade.

“Se os sistemas de IA não forem equitativamente acessíveis e treinados com dados culturalmente representativos e com idiomas que reflitam a diversidade cultural, aprofundam-se as desigualdades globais”.

A IA deve ser culturalmente relevante e funcionar para todos - pessoas, idiomas, comunidades e países – pelo que é preciso construir e adaptar localmente modelos de IA.

D. Segurança de dados

A privacidade e a proteção dos direitos dos alunos é inegociável. “Precisamos de padrões globais de segurança para que as ferramentas de IA nas escolas sejam transparentes, responsáveis e livres de preconceito, o que não é o caso atual”.

E. Professores não são substituíveis

A IA deve apoiar - e não substituir - os professores. É preciso investir nas suas competências e carreiras para que eles possam usar a tecnologia com sabedoria e para o melhor, garantindo que professores e alunos navegam na IA de forma crítica, criativa e ética.

Entre 27 a 29 de agosto, em Santiago (Chile), realizou-se a primeira cimeira internacional de alto nível dedicada exclusivamente ao tema dos professores, World Summit on Teachers 2025 [4]. Organizada pela UNESCO e Nações Unidas, reuniu chefes de Estado, ministros, especialistas, sindicatos e associações para discutir o estatuto, os desafios e as políticas de valorização da profissão docente e dela resultou o Consenso de Santiago [5] para reverter a escassez mundial de professores e empoderar a profissão docente.

A Cimeira alertou, entre outros, para os seguintes aspetos:

🟥“As mais recentes avaliações internacionais e regionais alertam para uma tendência global preocupante: os resultados de aprendizagem estão estagnados ou mesmo retrocedendo em áreas-chave, especialmente em leitura e matemática. Esses desafios não se limitam a uma região específica: há uma erosão generalizada das competências fundamentais em diferentes sistemas de ensino no mundo” (Nota Concetual).

🟥40 milhões de jovens a mais completam o ensino secundário em comparação com 2015 (Relatório de Monitoramento da Educação Global 2024/2025, da UNESCO), pelo que, até 2030, é necessário contratar mais 44 milhões de docentes para garantir o acesso universal à educação primária e secundária. A falta de docentes e o aumento da taxa de abandono da profissão docente afeta todas as regiões do mundo, especialmente Ásia e África [6].

🟥Destacando o papel essencial da socialização na educação, Sampaio da Nóvoa exortou na Cimeira “a UNESCO e os Estados Membros a reconhecer a relação docente-estudante como um património comum da humanidade e farol de relacionamento, num contexto de crescente transformação digital, que deve estar ao serviço da humanidade sem pôr em causa o papel essencial da socialização e interação humana na educação” [7].

F. Solidariedade global e padrões compartilhados

“Nenhum país pode enfrentar esta rutura/revolução sozinho. É preciso cooperação internacional para definir padrões de segurança para desenvolvimento de um currículo de IA e para trocar conhecimentos sobre metodologias e pedagogias emergentes”.

O desafio e convite da UNESCO é claro: “Precisamos do que a IA não tem: imaginação, coragem, ambição e ação coletiva”.

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Sobre as interseções entre IA, educação e bibliotecas escolares:

O dilema da Inteligência Artificial
IFLA: Resposta estratégica da biblioteca à Inteligência Artificial
A inteligência artificial nas Bibliotecas Escolares
Democracia e Inteligência Artificial
Inteligência Artificial
Inteligência artificial: presente e futuro

Sobre o Relatório da UNESCO de 2021:

UNESCO: Conhecimento como herança da humanidade
UNESCO: O currículo deve trabalhar o ser humano completo
UNESCO: Currículo para a transição sustentável
UNESCO: A expansão do direito à educação até 2050

Referências