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Este documento destina-se a quem vivenciou um desastre natural e a todos aqueles que possam de alguma forma intervir ou relacionar-se com as pessoas afetadas.

 

O documento está organizado em dois grandes eixos: o primeiro referente ao Ciclo de Vida (crianças e adolescentes, adultos e pessoas idosas) e o segundo à Comunidade.

 

Para cada um dos eixos são apresentadas as respostas usuais a este tipo de eventos e recomendações sobre o que pode ser feito para ajudar a enfrentar a situação vivida.

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Dominique Boullier, F….. [e-Book] L’outre-lecture. Paris, Open edition, 2003.

 

Quando lemos na web, devemos falar de “leitura” ou “navegação”? Baseando-se em observações, os autores desta investigação mostram como a atividade do utilizador desde o ponto de vista do corpus, documento e signo têm como resultado direto as mesmas ações que obrigam a realizar uma interpretação tanto no caso da leitura, como no da navegação. Já que ambas implicam manejar, capturar e interpretam a informação em três níveis, corpo, documento, e signo.

 

Traduzido com adaptações, da fonte.

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Carbajo Cascón, F.  [e-Book]  

La propiedad intelectual en la sociedad de la información. Leer para descansar tranquilo.

Peñaranda de bracamonte, Salamanca, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2017

 

 

La propiedad intelectual está integrada por dos clases de derechos independientes, aunque compatibles y acumulables entre sí: los derechos de autor y los derechos conexos o afines. Los derechos de autor recaen sobre creaciones intelectuales originales literarias, artísticas o científicas a las que denominamos en términos genéricos “obras”. Los derechos conexos recaen sobre “prestaciones” personales de tipo profesional (una interpretación artística o una ejecución musical) o industriales (un fonograma, una grabación audiovisual, una emisión de radio o televisión) que generalmente sirven como vehículo de expresión y difusión de una obra preexistente.

 

.epub - .pdf

 

Contenidos

I. Introducción a la propiedad intelectual. Derechos de autor y derechos afines o conexos
II. Cultura, información y mercado en la sociedad del conocimiento
III. Propiedad y acceso
IV. La adaptación de los derechos de propiedad intelectual al entorno digital. Aspectos básicos del copyright digital
V. Modelos de negocio en Internet
VI. Límites a los derechos exclusivos en Internet
VII. Conocimiento libre. Acceso abierto
VIII. La piratería digital

 

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Download | Applications of ICT in Libraries. [e-Book]  Wikibooks, 2015

 

Contents: Diploma ICTL; Advanced Diploma ICTL; Locating Information; Supporting Reader Development; Supporting Client Learning; Using ICT in Professional Practice; Safe and Legal Use of ICT; Net Navigator; Educator; Digital Culture – Online Communication; Digital Culture – Online Collaboration. 

Visto aqui.

 

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Novembro de 2016 | Download |

 

Introducción

 

El abuso sexual contra niños, niñas y adolescentes es una de las peores formas de violencia contra la niñez y adolescencia. A pesar de que constituye un problema creciente en el mundo, la mayoría de los casos no son detectados ni denunciados.

 

A diferencia del maltrato físico –cuyo diagnóstico depende de la posibilidad de ver las lesiones- y de la negligencia adulta hacia el bienestar infantil -que se diagnostica al ver niños privados de los cuidados parentales básicos (desnutridos, no escolarizados, sin cuidados médicos básicos, entre otras formas de vulneración de sus derechos)-, la detección del niño que fue o está siendo víctima de abuso sexual depende de escucharlo para saber qué pasó.

 

La importancia de escuchar al niño cuando toma la palabra radica en que su descripción frecuentemente es la más importante, poderosa y, en muchas ocasiones, la única evidencia del abuso cometido en su contra. Por ese motivo, es imprescindible prestarles atención, privacidad y escucharlos sin juzgarlos.

 

En la mayoría de los casos detectados no suele haber lesiones físicas que funcionen como indicios para determinar quién fue el agresor ni hay una conducta específica o prototípica que los niños víctimas presenten. Tampoco suele haber testigos, ya que quien comete un abuso sexual suele hacerlo a escondidas. Todos estos factores, sumados a mitos enraizados y prejuicios culturales que operan en detrimento de los niños cuando toman la palabra para develar sus padeceres, hacen que el diagnóstico y posterior denuncia sean una tarea compleja. También opera una premisa falsa que sostiene que “si no hay lesión, no hubo abuso”. Esto agrava la situación porque sin detección los niños no reciben tratamiento, ni protección ni justicia.

(...)

 

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 por Hermínia Pires | Download |

 

O contributo da biblioteca escolar para o reforço da escola inclusiva
 
"Cabe às bibliotecas escolares fornecer as melhores oportunidades de informação para que todos os indivíduos possam tirar o maior partido das suas vidas como cidadãos ativos, construtivos e independentes. " (Biblioteca RBE; 10).
 
Referência bibliográfica da página Internet [NP405-4]
PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: O contributo da biblioteca escolar para o reforço da escola inclusiva. [Em linha]. Lisboa: RBE, atual. 02-06-2017.
 
 
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 Alejandro Artopoulos y Carina Lion (coords.)
Data: 17-04-2017 - Fonte: Fundação Telefónica

 

Descrição:

Este livro apresenta diversos ensaios e experiências práticas para entender as mudanças que atravessa a escola na atualidade e os desafios para uma transformação digital genuína no ensino, na aprendizagem, nos saberes escolares e na sua organização institucional.

As vozes dos autores que nele participam são heterogéneas, tanto pelo seu percurso e trajetórias, já que provêm de distintos campos profissionais, como pelos conteúdos que transmitem, e nisso reside a riqueza da obra. É, portanto, um convite para continuar a aprofundar um tema que ocupa parte substantiva dos cenários culturais contemporâneos: a relação entre as tecnologias e a escola.

 

Tradução livre do espanhol.

 

 

Descarregar ou ler PDF (Meo Cloud)

 

 

 

 

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 Projeto Adamastor | EPUB | MOBI |

 

Título: Memórias Póstumas de Brás Cubas
Autor: Machado de Assis
Data Original de Publicação: 1881
Data de Publicação do eBook: 2017
Capa: Ana Ferreira
Imagem de Capa: Arrufos, de Belmiro de Almeida
Revisão: Ricardo Lourenço e Cláudia Amorim
ISBN: 978-989-8698-47-6
Texto-Fonte: Memórias Póstumas de Brás Cubas. Rio de Janeiro: Tipografia Nacional, 1881.

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Lowry, C. (2016). [e-Book] Choosing & Using Sources: A Guide to Academic Research. Ohio, The Ohio State University, 2016

 

A seleção e o uso de fontes é um processo chave para a escrita e a investigação académica, desde a formulação da pergunta de investigação até à seleção de boa informação e o seu uso eficaz nas tarefas de investigação. Outros capítulos cobrem a compreensão dos tipos de fontes, a pesquisa da informação e a prevenção do plágio. Cada capítulo inclui questionários e atividades para reforçar conceitos básicos e ajuda à sua aplicação. Também dispõe de apêndices para referências rápidas sobre ferramentas de pesquisa, princípios básicos de direitos de autor e uso justo.

 

O livro oferece uma introdução exaustiva às fontes relacionadas com a escrita e investigação académica. Com a exceção do primeiro capítulo relativo às estratégias de pesquisa de informação, o resto do livro centra-se nas fontes, que são relevantes para qualquer tipo de escrita académica, não só de documentos de investigação. O livro é adequado para todas as disciplinas e para una ampla audiência. Está escrito com clareza e dirigido aos estudantes universitários. O índice detalhado facilita a localização de informação específica e inclui hiperligações para uma navegação fácil*.

 

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Visto aqui.

 

*Tradução livre da língua espanhola.

 

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 El blogue del docente | Download |

 

Introducción

 

“El concepto de estrategias didácticas se involucra con la selección de actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y recursos en los procesos de Enseñanza _ Aprendizaje.”

(Velazco y Mosquera 2010)

 

Las estrategias didácticas contemplan las estrategias de aprendizaje y las estrategias de enseñanza. Por esto, es importante definir cada una. Las estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Por su parte, las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente, que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información (Díaz y Hernández, 1999).

 

Es sustancial, plantear estrategias didácticas que contemplen los objetivos de Enseñanza-Aprendizaje a partir de los diversos métodos, los cuáles deben dirigirse a las necesidades particulares de cada asignatura, por lo tanto los docentes deben conocer y emplear una variedad de actividades que le permitan concretar dichos procesos apoyados de los diversos recursos web que ofrece la Educación a distancia.

 

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